Deze weken voer ik een aantal functioneringsgesprekken. Heel verschillende gesprekken met heel verschillende mensen. Waardevolle mensen met capaciteiten en potentieel maar soms onzeker, teleurgesteld en op zoek.
In die gesprekken ga ik met iedereen net even wat anders om. Op zoek naar wat effectief is voor de ander. Ik zit immers niet in die gesprekken om het verleden te beoordelen maar juist om de toekomst te verkennen. Overigens wel op basis van wat we uit het verleden kunnen leren...Om die reden hecht ik aan feedback van anderen. Ze houden je een spiegel voor en leren je waar je aan kunt werken.
Als ik de rust heb, ontdek ik in alle gesprekken, wat ik noem, de kern van mensen. Zeg maar hun aard en eerste impuls. Het is deze kant van mensen die ik altijd kan vertrouwen. Ik hoef er als leidinggevende niet op te controleren. Het unieke dat God ons gaf.... en waardoor mensen van elkaar verschillen?
Natuurlijk zijn er ook de ambities van mensen. Als ze gevoed worden door een evenwichtig zelfbeeld is er niets aan de hand maar als de wens voor de toekomst ver buiten de kern van mensen ligt, weet je op voorhand dat er gedonder van komt.
Het moet gezegd: Zo snel kunnen mensen immers niet leren. Vaak is gezegd dat slecht 5% van ons gedrag door onszelf te veranderen is. De overige 95% is onze aard. Om die 5% te veranderen moeten we heeeeeel hard werken (onszelf geweld aan doen) Dat leren kan leuk zijn maar put ook uit en maakt moedeloos als we te ver van onze kern af zitten en hij dus weer boven komt.
Ik kan in dat verband ook wel lachen om me zelf. Ik vind dat ik over de jaren anders ben geworden maar ik voel ook dat nog steeds diezelfde Arend met z'n vingertje boven komen. Gelukkig zijn er mensen die me dat laten zien en ik hoop dat iedereen dat soort mensen in de omgeving treft. Het leert ons met een milde blik naar onszelf te kijken.
Veranderen is leuk maar we blijven wel onszelf.
27 sep 2007
26 sep 2007
Persoonlijke post....
Via mail en TPG ontving ik post van Ben Tichelaar. Ooit bezocht ik een speedcursus bij hem onder de titel "MBA in one day" sinds dien "kent" Ben me persoonlijk en ontvang ik dit soort post:
-----
Beste Arend,
Ik nodig je uit voor Ben Tiggelaars opzienbarende actieseminar 'Dit wordt jouw jaar'. Het seminar dat op veel deelnemers diepe indruk heeft gemaakt en ook tot mooie resultaten geleid. Zo mailde een deelnemer onlangs nog: 'Ben: het is gelukt! Ik ben onlangs directeur geworden van mijn organisatie. Dank!'.
Op 8 januari 2008 beklimt Ben opnieuw het podium voor zijn 'ultieme goede voornemens dag': in één dag zet je je (zakelijke) plannen voor 2008 scherp en zet je ook concreet de eerste stap in de goede richting! Mooie promotie? Je 'target' fluitend halen? Eindelijk die grote klant binnenhalen? Voor jezelf beginnen? Op 8 januari krijg je het gouden recept!
'Dit wordt jouw jaar' is vernieuwend en sprankelend. De inhoudelijke colleges zijn gemarineerd in een heerlijke mix van korte oefeningen, verrassende voorbeelden en muziek. Echt weer zo'n seminar met puntje-van-je-stoel-garantie!
Klik hier voor het programma en maak 2008 ook daadwerkelijk 'jouw jaar'!
-----
Weet je wat? Ik blijf toch maar lekker thuis! Mijn carriere vlot zo ook wel! en zullen we afspreken dat onze instelling zijn studenten niet zo zal aanspreken?
-----
Beste Arend,
Ik nodig je uit voor Ben Tiggelaars opzienbarende actieseminar 'Dit wordt jouw jaar'. Het seminar dat op veel deelnemers diepe indruk heeft gemaakt en ook tot mooie resultaten geleid. Zo mailde een deelnemer onlangs nog: 'Ben: het is gelukt! Ik ben onlangs directeur geworden van mijn organisatie. Dank!'.
Op 8 januari 2008 beklimt Ben opnieuw het podium voor zijn 'ultieme goede voornemens dag': in één dag zet je je (zakelijke) plannen voor 2008 scherp en zet je ook concreet de eerste stap in de goede richting! Mooie promotie? Je 'target' fluitend halen? Eindelijk die grote klant binnenhalen? Voor jezelf beginnen? Op 8 januari krijg je het gouden recept!
'Dit wordt jouw jaar' is vernieuwend en sprankelend. De inhoudelijke colleges zijn gemarineerd in een heerlijke mix van korte oefeningen, verrassende voorbeelden en muziek. Echt weer zo'n seminar met puntje-van-je-stoel-garantie!
Klik hier voor het programma en maak 2008 ook daadwerkelijk 'jouw jaar'!
-----
Weet je wat? Ik blijf toch maar lekker thuis! Mijn carriere vlot zo ook wel! en zullen we afspreken dat onze instelling zijn studenten niet zo zal aanspreken?
25 sep 2007
Slim of slimmer?
Al langere tijd kunnen onderwijsinstellingen goedkope licenties kopen voor de computer. Ook voor leerlingen en medewerkers is er die mogelijkheid. Zo ontving ik kortgeleden, via slimdirect nog de hele Vista en Office 2007 voor een appel en een ei. Slim maar het kan nog slimmer...
In Nederland is Open Source Software (eindelijk) in opkomst. De pakketten zijn steeds vaker de voorlopers van de laatste versies die we uit de winkel kennen. Zo is openoffice ongeveer het office 2000 van vroeger. En ze zijn gratis.
In het verlengde van de prijs, zit ook nog de vraag of we als onderwijsinstelling onze leerlingen als vanzelfsprekend aan de commerciele producten willen koppelen of willen leren dat er gratis mogelijkheden zijn.
De vraag is dus vooral slim of slimmer? Google zelf maar eens in het rond!
In Nederland is Open Source Software (eindelijk) in opkomst. De pakketten zijn steeds vaker de voorlopers van de laatste versies die we uit de winkel kennen. Zo is openoffice ongeveer het office 2000 van vroeger. En ze zijn gratis.
Open Source Software is software met twee kenmerken:
- De broncode van de software is vrij beschikbaar.
- In het licentiemodel is het intellectueel eigendom en het (her)gebruik van de software en bijbehorende broncode dusdanig geregeld dat de licentienemer de broncode mag inzien, gebruiken, verbeteren, aanvullen en distribueren.
In het verlengde van de prijs, zit ook nog de vraag of we als onderwijsinstelling onze leerlingen als vanzelfsprekend aan de commerciele producten willen koppelen of willen leren dat er gratis mogelijkheden zijn.
De vraag is dus vooral slim of slimmer? Google zelf maar eens in het rond!
24 sep 2007
De geschiedenis herhaalt...
Ruim 30 jaar geleden werkte Jelle Peter de Ruiter (mijn zwager) in Kampen aan zijn eerste speelfilm. De titel ben ik vergeten maar de zin "..en wat is de prijs" die ongeveer honderd keer over moest omdat de hoofdrolspeler hem niet met de goede klemtoon wist uit te spreken, is me altijd bijgebleven. 17/18 jaar was Jelle Peter toen. Nu is hij eindredacteur van Dokument, het documentaire programma van de NCRV op maandagavond 22:50 uur, Ned.2. Bijzondere en spraakmakende reportages...
Vanmorgen lees ik in de krant het bericht over Vincent Kars uit IJsselmuiden. Hij leerde zijn maten Joji Na uit Apeldoorn en Maryse wulf uit Bathmen kennen tijdens het TV programma 'Achterwerk uit de Kast'.Er moet iets moois zijn gegroeid, want met de videofilm 'straatchaos' heeft het drietal, met zes acteurs een actueel thema bij de kop gepakt. Een groepje jongeren komt samen op een hangplek. Wie zijn ze, wat zijn ze van elkaar en wat gaan ze samen doen? De film begint met wat jongens die een balletje trappen en laat zien in welke omgeving deze jongeren opgroeien. Materiaal dat te gebruiken is in elk jongerencentrum.
Benieuwd wat Vincent over 30 jaar doet! Zou de geschiedenis zich herhalen?
Vanmorgen lees ik in de krant het bericht over Vincent Kars uit IJsselmuiden. Hij leerde zijn maten Joji Na uit Apeldoorn en Maryse wulf uit Bathmen kennen tijdens het TV programma 'Achterwerk uit de Kast'.Er moet iets moois zijn gegroeid, want met de videofilm 'straatchaos' heeft het drietal, met zes acteurs een actueel thema bij de kop gepakt. Een groepje jongeren komt samen op een hangplek. Wie zijn ze, wat zijn ze van elkaar en wat gaan ze samen doen? De film begint met wat jongens die een balletje trappen en laat zien in welke omgeving deze jongeren opgroeien. Materiaal dat te gebruiken is in elk jongerencentrum.
Benieuwd wat Vincent over 30 jaar doet! Zou de geschiedenis zich herhalen?
21 sep 2007
De juiste combinatie
Jan Bult schreef me....
Dit jaar heb ik weer een leuk, klein vmbo-groepje. Allemaal nieuwe en lieve leerlingen. Na drie weken les is al wel weer duidelijk wie je in de gaten moet houden en wie je lekker kunt laten freubelen.
Elke les komt J. te laat en elke keer is de reden "te laat van huis gegaan". Met een zucht en veel kabaal stort zij zich dan in de banken en vanaf het moment dat zij binnenkwam is ze ook aanwezig. Geen moment zit ze stil, in de vijf minuten tijd dat ik iets uitleg heeft ze een schrift in handen gehad, een pen, een map, een mobiel, een boek, een papiertje, een tas, een spiegeltje en de agenda van haar buurvrouw. Een schoolvoorbeeld van een adhd-leerling.
I. daarentegen is altijd op tijd en zit altijd netjes aantekeningen te maken als ik uitleg. Ze kijkt me met een serieuze blik aan en noteert alles wat ik op het bord zet. Op tafel ligt alleen een schrift en een boek en als ik klaar ben met de uitleg, bergt ze alles netjes op en pakt ze een leesboek. Een heel uur zegt ze geen woord en als de les is afgelopen verdwijnt ze met de rest van de leerlingen naar de gang, geruisloos. Een mooi voorbeeld van een autistische leerling.
Al zijn de verschillen nog zo groot, ze verdienen allebei mijn aandacht.
Ja, Jan dat is onderwijs
Dit jaar heb ik weer een leuk, klein vmbo-groepje. Allemaal nieuwe en lieve leerlingen. Na drie weken les is al wel weer duidelijk wie je in de gaten moet houden en wie je lekker kunt laten freubelen.
Elke les komt J. te laat en elke keer is de reden "te laat van huis gegaan". Met een zucht en veel kabaal stort zij zich dan in de banken en vanaf het moment dat zij binnenkwam is ze ook aanwezig. Geen moment zit ze stil, in de vijf minuten tijd dat ik iets uitleg heeft ze een schrift in handen gehad, een pen, een map, een mobiel, een boek, een papiertje, een tas, een spiegeltje en de agenda van haar buurvrouw. Een schoolvoorbeeld van een adhd-leerling.
I. daarentegen is altijd op tijd en zit altijd netjes aantekeningen te maken als ik uitleg. Ze kijkt me met een serieuze blik aan en noteert alles wat ik op het bord zet. Op tafel ligt alleen een schrift en een boek en als ik klaar ben met de uitleg, bergt ze alles netjes op en pakt ze een leesboek. Een heel uur zegt ze geen woord en als de les is afgelopen verdwijnt ze met de rest van de leerlingen naar de gang, geruisloos. Een mooi voorbeeld van een autistische leerling.
Al zijn de verschillen nog zo groot, ze verdienen allebei mijn aandacht.
Ja, Jan dat is onderwijs
17 sep 2007
Als je de 100 passeert...
Nu ik hier mijn 101ste blogje schrijf, lijkt het me gepast even stil te staan bij dat getal.
Mijn grootvader werd 101 en vanaf die tijd leefde de hele Runia-familie met de idee dat het leven een eeuw duurde. Wij waren immers een sterk geslacht en maakten ons geen zorgen. Sterke harten en grote longen deden ons vermoeden dat het in de genen zat. Toen mijn vader op zijn 64ste overleed, drukte dat niet alleen de stemming maar vooral ook onze levensverwachting. Aan alle overmoed kwam zo een eind.
Bij 101 mensen jaren weet je dat wat komt korter is dan wat was. Zou dat voor mijn blog ook zo zijn? Als ik naar mijn maandfrequenties kijk dan zie ik dat mijn goede voornemen, elke dag te schrijven, heeft plaatsgemaakt voor een meer haalbare doelstelling. Om me niet te branden, noem ik niet het getal. Een aanpak die overeen komt met menig onderwijsmanager met wie ik in deze tijd de schoolbeleidsplannen bespreek. Zij weten maar al te goed dat een te uitgesproken doelstelling tot menig slapeloze nacht kan leiden....
Het plezier dat het schrijven van deze blog me schenkt, is er nog steeds. Bij 50 beschreef ik wat er me in aantrekt. Toch merk ik ook dat de blog minder dominant in mijn denken zit. In de eerste maanden dacht ik overdag vaak: "Dat is leuk voor mijn blog!" Nu denk ik bij het schrijven vaak: "Wat heb ik vandaag meegemaakt?"
Zo kan de aandacht verslappen en dat brengt me terug bij het schrijven van plannen. Of het nu strategieplannen of schoolplannnen zijn.. Het zijn vooral instrumenten om je bij de les te houden. Net als deze blog.
Mijn grootvader werd 101 en vanaf die tijd leefde de hele Runia-familie met de idee dat het leven een eeuw duurde. Wij waren immers een sterk geslacht en maakten ons geen zorgen. Sterke harten en grote longen deden ons vermoeden dat het in de genen zat. Toen mijn vader op zijn 64ste overleed, drukte dat niet alleen de stemming maar vooral ook onze levensverwachting. Aan alle overmoed kwam zo een eind.
Bij 101 mensen jaren weet je dat wat komt korter is dan wat was. Zou dat voor mijn blog ook zo zijn? Als ik naar mijn maandfrequenties kijk dan zie ik dat mijn goede voornemen, elke dag te schrijven, heeft plaatsgemaakt voor een meer haalbare doelstelling. Om me niet te branden, noem ik niet het getal. Een aanpak die overeen komt met menig onderwijsmanager met wie ik in deze tijd de schoolbeleidsplannen bespreek. Zij weten maar al te goed dat een te uitgesproken doelstelling tot menig slapeloze nacht kan leiden....
Het plezier dat het schrijven van deze blog me schenkt, is er nog steeds. Bij 50 beschreef ik wat er me in aantrekt. Toch merk ik ook dat de blog minder dominant in mijn denken zit. In de eerste maanden dacht ik overdag vaak: "Dat is leuk voor mijn blog!" Nu denk ik bij het schrijven vaak: "Wat heb ik vandaag meegemaakt?"
Zo kan de aandacht verslappen en dat brengt me terug bij het schrijven van plannen. Of het nu strategieplannen of schoolplannnen zijn.. Het zijn vooral instrumenten om je bij de les te houden. Net als deze blog.
14 sep 2007
Gesprekshandleiding
Wil je met je collega’s in gesprek over het rapport "LEERKRACHT" van de Commissie Leraren? Hieronder vind je stellingen die je hierbij wellicht van dienst kunnen zijn. Bij iedere stelling kun je het gesprek beëindigen door je gesprekspartners de vraag te stellen: welke bijdrage kan ik als leraar in dit verband leveren?
Dit sluit aan bij de gedachte van de Commissie Leraren dat leraren zelf uiteindelijk de doorslaggevende bijdrage moeten leveren aan het versterken van de kwaliteit en uitstraling van hun beroep.
• De leraren van onze school zijn trots op hun beroep en dragen dit in voldoende mate uit naar elkaar en hun omgeving.
• Als de voorstellen van de Commissie Leraren worden uitgevoerd, dan bieden ze mij een stimulans om mezelf verder te ontwikkelen.
• De medezeggenschap voor docenten is op onze school voldoende goed geregeld.
• Als een leerling/cursist aangeeft naar een lerarenopleiding te willen gaan, dan stimuleer ik hem/haar daarin.
• Onze school moet het lerarentekort aangrijpen om zaken op school anders te organiseren (bijv. inzet van leraren,manier van leren, etc.).
• De begeleiding van startende leraren is op onze school goed geregeld.
• Het is zinvol om als leraar actief contact te onderhouden met leraren van andere scholen.
• Ik beschouw het lidmaatschap van een (nieuw op te richten) beroeps- of vakvereniging als normaal onderdeel van mijn beroep.
• Als de voorstellen van de Commissie Leraren worden uitgevoerd, dan profiteren ook leerlingen/cursisten ervan.
Om tijdens het gesprek niet in dooddoeners te vervallen als: “ja maar, eerst moet het management regelen dat…” is het handig om vooraf met elkaar af te spreken dat er in het gesprek vanuit gegaan wordt ‘dat niets je oplossingen in de weg staat’!
Veel succes
Dit sluit aan bij de gedachte van de Commissie Leraren dat leraren zelf uiteindelijk de doorslaggevende bijdrage moeten leveren aan het versterken van de kwaliteit en uitstraling van hun beroep.
• De leraren van onze school zijn trots op hun beroep en dragen dit in voldoende mate uit naar elkaar en hun omgeving.
• Als de voorstellen van de Commissie Leraren worden uitgevoerd, dan bieden ze mij een stimulans om mezelf verder te ontwikkelen.
• De medezeggenschap voor docenten is op onze school voldoende goed geregeld.
• Als een leerling/cursist aangeeft naar een lerarenopleiding te willen gaan, dan stimuleer ik hem/haar daarin.
• Onze school moet het lerarentekort aangrijpen om zaken op school anders te organiseren (bijv. inzet van leraren,manier van leren, etc.).
• De begeleiding van startende leraren is op onze school goed geregeld.
• Het is zinvol om als leraar actief contact te onderhouden met leraren van andere scholen.
• Ik beschouw het lidmaatschap van een (nieuw op te richten) beroeps- of vakvereniging als normaal onderdeel van mijn beroep.
• Als de voorstellen van de Commissie Leraren worden uitgevoerd, dan profiteren ook leerlingen/cursisten ervan.
Om tijdens het gesprek niet in dooddoeners te vervallen als: “ja maar, eerst moet het management regelen dat…” is het handig om vooraf met elkaar af te spreken dat er in het gesprek vanuit gegaan wordt ‘dat niets je oplossingen in de weg staat’!
Veel succes
11 sep 2007
911
Vandaag worden in Amerika de aanslagen van 11 september 2001 herdacht. Ruim drieduizend mensen kwamen bij de aanslagen om het leven.
Ik weet, net als veel anderen, nog waar ik was op dat moment. In zwembad "de Steur" bij de eindeloze zwemlessen van mijn kinderen. Op een groot scherm zag ik de onwerkelijke beelden van vliegtuigen die de Twintouwers binnen vlogen. Sensatie en onbegrip bepaalden mijn gevoel.
In 2004 was ik in New York en heb ik met eigen ogen gezien welk gat deze aanslagen in NY en bij de NY-ekrs hebben achter gelaten. In een interview zei iemand dat na 9/11 niets meer hetzelfde is.
Ergens anders las ik dat de Franse buitenlandse inlichtingendienst DGSE begin januari 2001 al geweten hebben dat Al Qaida bezig was met voorbereidingen voor een vliegtuigkaping en Amerikaanse luchtvaartmaatschappijen op het oog had. Als ze geweten hadden wat zou gebeuren, zouden ze dan hebben gezwegen?.
Of anders: Moeten we eerst de impact weten voordat we verantwoordlijkheid nemen....???
10 sep 2007
Leraar: geschoold & creatief
Het is crisis in het onderwijs: vorm, inhoud, kwaliteit en kwantiteit bevinden zich in het brandpunt van de maatschappelijke discussie. Alsof dat niet genoeg is, komt er een lerarentekort overheen.
Het tekort heeft drie oorzaken: een pensioengolf tussen nu en 2015, vertrek van personeel naar andere sectoren en te weinig aanbod op de pabo's en lerarenopleidingen - en dat terwijl de moderne didactiek en de leerling juist vragen om intensievere begeleiding in kleinere groepen, dus om meer menskracht.
Blijkbaar is de dagelijkse schoolpraktijk niet motiverend genoeg om in te willen (blijven) werken. Uit ervaring weet ik dat in de dagelijkse hectiek veel moois verloren gaat, zoals de motivatie van docenten. Wat zouden we moeten doen om te bereiken dat docenten met plezier werken?
Een beter salaris? maar ruimere opleidingsmogelijkheden en ruimte voor eigen creativiteit lijken mij twee en drie. Ben je een boffer als je in het onderwijs werkt?
Het tekort heeft drie oorzaken: een pensioengolf tussen nu en 2015, vertrek van personeel naar andere sectoren en te weinig aanbod op de pabo's en lerarenopleidingen - en dat terwijl de moderne didactiek en de leerling juist vragen om intensievere begeleiding in kleinere groepen, dus om meer menskracht.
Blijkbaar is de dagelijkse schoolpraktijk niet motiverend genoeg om in te willen (blijven) werken. Uit ervaring weet ik dat in de dagelijkse hectiek veel moois verloren gaat, zoals de motivatie van docenten. Wat zouden we moeten doen om te bereiken dat docenten met plezier werken?
Een beter salaris? maar ruimere opleidingsmogelijkheden en ruimte voor eigen creativiteit lijken mij twee en drie. Ben je een boffer als je in het onderwijs werkt?
7 sep 2007
Games
Vorig week vertelde Pièrre me dat hij een cursus digitale fotografie deed. De cursusleider stelde de deelnemers de vraag wie aan games deed. Het antwoord: Niemand... iedereen was al wat ouder.... deed een cursus...maar had geen idee hoe internetspellen het leven van de einsteingeneratie beinvloeden. Daarom deze bijdrage....
In juni was de finale van Make-a-Game. Te zien aan de resultaten zijn er ook dit jaar weer teams geweest die heel veel zweetdruppeltjes hebben geproduceerd. Ongelooflijk om te zien hoe teams van de grond af aan een heel compleet spel hebben gebouwd.
De prijswinnaars op een rijtje:
Categorie 'regular' (=gemaakt met Game Maker), onderbouw
Hoofdprijs: Whatever!. Een spel over vandalisme, spijbelen en de sancties die daartegen genomen worden door bureau HALT en bureau VSV (vroegtijdig schoolverlaten).
Docentjuryprijs: Eco trip, een handelsspel waarbij je moet handelen in Iriman vlees en Tedyberen, tegen betaling van Erla en Ponta, gemaakt door leerlingen van de Berg en Bosschool in Bilthoven
Deelnemersjuryprijs: Grauw tegen jou. Een platformspel waarbij je steeds de oppervlakte van figuren moet uitrekenen om verder te kunnen.
Hoofdprijs: Drooglegging v.d. Beemster: waarin je barakken moet bouwen, molens moet neerzetten, ringvaarten moet graven enz. om de Beemster droog te leggen
Docentjuryprijs: Lonny's Lichaam, een spel over de longen (zuurstofopname in het bloed), het hart (hartrime: sinusknoop en AV-knoop) en de maag (functie pepsinogeen).
Deelnemersjuryprijs: L.E.I.P (Leuk Educatief Informatica Programma), een uitdagend platformspel over computers en computervirussen.
Categorie 'Free style' (gemaakt met andere software dan Game Maker):
Hoofdprijs: ProjectSIM, een spel dat gebaseerd is op het aloude spel 'Crazy Machines, en waarin je de wetten van de mechanica goed moet toepassen (bijzonder van dit spel zijn de uitstekende gamephysics).
Aanmoedigingsprijs: Voor volk en vaderland, een spel over het verzet in WOII
Wat een mooie dingen daar wil je toch gebruik van maken!
In juni was de finale van Make-a-Game. Te zien aan de resultaten zijn er ook dit jaar weer teams geweest die heel veel zweetdruppeltjes hebben geproduceerd. Ongelooflijk om te zien hoe teams van de grond af aan een heel compleet spel hebben gebouwd.
De prijswinnaars op een rijtje:
Categorie 'regular' (=gemaakt met Game Maker), onderbouw
Hoofdprijs: Whatever!. Een spel over vandalisme, spijbelen en de sancties die daartegen genomen worden door bureau HALT en bureau VSV (vroegtijdig schoolverlaten).
Docentjuryprijs: Eco trip, een handelsspel waarbij je moet handelen in Iriman vlees en Tedyberen, tegen betaling van Erla en Ponta, gemaakt door leerlingen van de Berg en Bosschool in Bilthoven
Deelnemersjuryprijs: Grauw tegen jou. Een platformspel waarbij je steeds de oppervlakte van figuren moet uitrekenen om verder te kunnen.
Hoofdprijs: Drooglegging v.d. Beemster: waarin je barakken moet bouwen, molens moet neerzetten, ringvaarten moet graven enz. om de Beemster droog te leggen
Docentjuryprijs: Lonny's Lichaam, een spel over de longen (zuurstofopname in het bloed), het hart (hartrime: sinusknoop en AV-knoop) en de maag (functie pepsinogeen).
Deelnemersjuryprijs: L.E.I.P (Leuk Educatief Informatica Programma), een uitdagend platformspel over computers en computervirussen.
Categorie 'Free style' (gemaakt met andere software dan Game Maker):
Hoofdprijs: ProjectSIM, een spel dat gebaseerd is op het aloude spel 'Crazy Machines, en waarin je de wetten van de mechanica goed moet toepassen (bijzonder van dit spel zijn de uitstekende gamephysics).
Aanmoedigingsprijs: Voor volk en vaderland, een spel over het verzet in WOII
Wat een mooie dingen daar wil je toch gebruik van maken!
6 sep 2007
WI, EN of NE een 5? dan geen diploma
Vandaag in de krant:
Om een diploma havo of vwo te bemachtigen, moeten examenkandidaten voor Nederlands, Engels en wiskunde absoluut een voldoende halen. Dat staat in een advies dat de Onderwijsraad vandaag uitbrengt aan Onderwijsminister Plasterk. Op dit moment is een onvoldoende voor een van deze vakken meestal niet genoeg om te zakken.
Het advies van de belangrijkste raadgever van de regering in onderwijszaken is een aanscherping op het rapport Versteviging van kennis in het onderwijs, dat in december 2006 uitkwam. In dat rapport werd geconstateerd dat het onderwijs in vakken als Nederlands en wiskunde tekortschoot, en mogelijk ook in andere vakken.
Dat rapport werd in de diverse regio’s besproken door betrokkenen uit het onderwijs, wat resulteerde in Versteviging van kennis in het onderwijs II .
De Onderwijsraad wil voorkomen dat leerlingen met onvoldoende kennis beginnen aan een opleiding aan hbo of universiteit.
Zou dat nu helpen? Een steekproef leerde mij dat het aantal geslaagde kandidaten met een 5 voor Nederlands of Engels kleiner dan 3% is. Hebben we met de voorgestelde maatregel dan eigenlijk niet Wiskunde als belangrijkste graadmeter voor het niveau van leerlingen binnen gehaald. Je zal maar talig zijn...
Om een diploma havo of vwo te bemachtigen, moeten examenkandidaten voor Nederlands, Engels en wiskunde absoluut een voldoende halen. Dat staat in een advies dat de Onderwijsraad vandaag uitbrengt aan Onderwijsminister Plasterk. Op dit moment is een onvoldoende voor een van deze vakken meestal niet genoeg om te zakken.
Het advies van de belangrijkste raadgever van de regering in onderwijszaken is een aanscherping op het rapport Versteviging van kennis in het onderwijs, dat in december 2006 uitkwam. In dat rapport werd geconstateerd dat het onderwijs in vakken als Nederlands en wiskunde tekortschoot, en mogelijk ook in andere vakken.
Dat rapport werd in de diverse regio’s besproken door betrokkenen uit het onderwijs, wat resulteerde in Versteviging van kennis in het onderwijs II .
De Onderwijsraad wil voorkomen dat leerlingen met onvoldoende kennis beginnen aan een opleiding aan hbo of universiteit.
Zou dat nu helpen? Een steekproef leerde mij dat het aantal geslaagde kandidaten met een 5 voor Nederlands of Engels kleiner dan 3% is. Hebben we met de voorgestelde maatregel dan eigenlijk niet Wiskunde als belangrijkste graadmeter voor het niveau van leerlingen binnen gehaald. Je zal maar talig zijn...
Abonneren op:
Posts (Atom)